从充分调动学生学习积极性和挖掘学生学习潜力的角度，西方的教学方式也有其独到之处。长期以来，国内多数大学的课程评分基本依赖期末考试的成绩。随着东西方文化的融合交流，在越来越多的大学，一部分有海外留学经验的教授开始采纳西方更为合理的评分制度，根据（课程总成绩 = A%平时成绩+ B%课程设计+C%的期末考试）的公式进行打分，但毕竟这在现阶段尚属凤毛麟角，而且往往期末考试成绩的C% 仍占绝大部分的比重，最后课程总成绩的计算也完全在幕后操纵，学生往往在下一个学期才得知上学期某门课的得分，却对自己各个部分成绩的优劣摸不到头脑。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，分数在所有学子心中都有着特殊的神圣地位，它不仅仅体现了学生对知识的掌握程度，更是莘莘学子认真求知的成果、辛勤努力的鉴证。在分析东西方文化差异时，我们往往批判西方人过于以自我为中心、无限追求个人利益，其实，从另一个角度看，合理的追求个人利益恰恰营造了一种公平竞争、肯定个人价值的氛围。中国人自古推崇中庸之道，凡事以和为贵，不懂得也不屑于进行有理有节的获得个人价值的认知。其实通过自己努力而创造了本属于自己的价值，为什么不去肯定呢？尊重知识产权，其实不就是这方面的良好体现吗？在Alberta大学，每个院系都设有自己的在线数据库成绩查询系统，教授会在学期开始前按照课程编号在网上列出课程的评分公式，学生每次提交完作业或者进行完一个课堂测试，教授都会以最快的速度进行评分，将结果输入数据库，并将学生作业或者试卷返还学生。学生可以轻松的在网上查询到该次作业或考试的总成绩、自己个人得分、班级平均得分，还可以通过返还的试卷或者作业清楚的看到自己分数的得失，如有疑惑还可以在规定的时间找教授申述要求修改成绩。学生在整个学习过程中，对自己课程知识的掌握程度，在班里的位置，可以完全做到心知肚明。作业考试中的错误帮助发现知识漏洞，自己分数和班级平均分的对比激励学生继续保持优势或者努力赶超他人，如此一来，大大激发了学生的学习热情、改善了学习效果。

中国的大学生，在大学四年将尽时，往往为了究竟是考研还是工作而彷徨。西方绝大多数的学生都选择在大学毕业之后就参加工作，而不是像中国学生一样一口气读完硕士、博士再找工作。在我们看来，一口气学完所有的知识是为了更好的工作，而他们认为，只要掌握了足够的知识，能够应付现有的工作就去工作，当发现自己所学已不足以完成这份工作，或是突然对某个领域产生了强烈的兴趣时，就重返校园，继续求学。我们在Alberta上课时，教室里经常可以看到上班一族的中年人，甚至可以看到头发花白的老年人。在Interface and software engineering的课堂上里，有一个五六十岁的男人，每节课都认真地做着笔记，他是数学系的博士毕业，突然对人工智能产生的浓厚的兴趣，回来重新攻读计算机的硕士，因此来补习这门计算机本科必修课。在这门课的群组project中，我们组的一个男孩子是艺术系本科毕业的钢琴高手，个人强烈爱好计算机，在家里一边远程为美国一个公司做硬件编程，一边攻读计算机本科学位。我们组另一个成员，则是八年前在IT经济的黄金年代，毅然放弃了继续完成两年大学学业，选择下海工作，现今已然是本地一家中等计算机企业的技术主管，现在回来边工作边把自己剩下的大学课程修完。我佩服他们的勇气、胆识和毅力。其实，究竟是先读研再工作，还是先工作再深造，孰优孰劣无法简单评判，但是只要心态好、肯努力，完全可以达到殊途同归的效果。